漳州衛生職業學院在福建錄取分數線是多少？2025最低位次排名

今日徐老師最新收到很多同學，咨詢關于漳州衛生職業學院在福建錄取分數線的問題，包含漳州衛生職業學院在福建錄取位次以及招生人數的數據，本文徐老師將漳州衛生職業學院在福建近五年的錄取數據做一個完整的分析總計，希望對大家有幫助！

一、漳州衛生職業學院在福建錄取分數線是多少

漳州衛生職業學院在福建的歷年錄取分數從低到高的區間為231分至401分，錄取位次在130015 至37580排名區間,福建的考生如果在這個分數段內或者位次區間，可以考慮報考漳州衛生職業學院。

1、漳州衛生職業學院在福建2022年歷史最低錄取分數線是373分，最低錄取排名位次在60761名;

2、漳州衛生職業學院在福建2022年歷史最低錄取分數線是423分，最低錄取排名位次在45952名;

3、漳州衛生職業學院在福建2021年歷史最低錄取分數線是406分，最低錄取排名位次在49898名;

4、漳州衛生職業學院在福建2021年歷史最低錄取分數線是413分，最低錄取排名位次在47650名;

5、漳州衛生職業學院在福建2022年物理最低錄取分數線是336分，最低錄取排名位次在129513名;

二、漳州衛生職業學院在福建2022-2018年的最低錄取分數線完整數據表

1、漳州衛生職業學院在福建2022年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2022	福建	歷史+不限選考科目	歷史	373	60761	71	專科
2022	福建	歷史+不限選考科目	歷史	423	45952	549	專科
2022	福建	物理+不限選考科目	物理	336	129513	83	專科
2022	福建	物理+不限選考科目	物理	373	119529	702	專科

2、漳州衛生職業學院在福建2021年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2021	福建	歷史+不限選考科目	歷史	406	49898	16	專科
2021	福建	歷史+不限選考科目	歷史	413	47650	421	專科
2021	福建	物理+不限選考科目	物理	264	116666	639	專科
2021	福建	物理+不限選考科目	物理	414	92473	24	專科

3、漳州衛生職業學院在福建2020年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2020	福建	-	理科	337	110600	642	專科
2020	福建	-	理科	378	97355	44	專科
2020	福建	-	文科	396	47568	480	專科
2020	福建	-	文科	431	37580	24	專科

4、漳州衛生職業學院在福建2019年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2019	福建	-	理科	231	130015	87	專科
2019	福建	-	理科	320	115156	665	專科
2019	福建	-	文科	390	52214	476	專科
2019	福建	-	文科	430	40682	54	專科

5、漳州衛生職業學院在福建2018年最低錄取分數線和最低錄取位次排名數據

年份	招生省份	選科要求	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數	所在批次/段
2018	福建	-	理科	238	-	977	專科
2018	福建	-	理科	350	94893	19	專科
2018	福建	-	文科	342	-	667	專科
2018	福建	-	文科	401	41386	10	專科

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三、漳州衛生職業學院學校師資介紹和最新簡介

漳州衛生職業學院坐落于風光綺麗、人文昌熾的濱海古城漳州，前身是創辦于1934年的福音醫院護士學校，1985年更名為漳州衛生學校，2004年經福建省人民政府批準同意升格為漳州醫學護理職業學院，2007年正式更名為漳州衛生職業學院。【辦學理念】學院堅持“12345”辦學思路，以立德樹人為中心，以服務教師發展、服務學生成長為2個出發點，抓住產教融合、校企合作、工學結合3個機制，加強干部、教師、學工、學生4支隊伍建設，實現人才培養質量、社會服務水平、科學研究水平、文化傳承能力、創新創業能力5個提升。堅持“3333”辦學定位，立足漳州、服務福建、面向全國，為醫藥、衛生、健康3個產業提供技術與人才支撐，形成以專科學歷教育為主、成人教育和社會培訓為輔的3個辦學類型，培養理論夠用、技能熟練、文化浸心的3維高素質技術技能人才，實現教學基礎雄厚、辦學特色鮮明、文化傳承有效的3個發展目標。【專業建設】學院實施“大抓專業、抓大專業”，以主干專業課程建設，將“教師教法教材”改革貫穿人才培養全過程，提升專業核心競爭力。制定專業（群）建設規劃，健全專業建設與管理動態機制，形成與區域產業結構緊密。