農村小規模學校如何堅守？ 專家精細化管理(三)

提升教學質量，復式教學興起

　　■案例：

　　甘肅省臨洮縣一共有195所小學，其中60人以下的學校有91所。在校學生8.1萬人，小學生是3.04萬人，教師6324人，小學專用教師2504人。近年來，臨洮縣將提升小規模學校的教學質量作為重點工作，其中實施科學系統的復式教學模式，在有限的資源內提升教學質量：組織教師進行復試教學的專業培訓，掌握模式；調研觀摩復式教學示范課，豐富經驗；請專家指導交流，完善復式教學實踐。

　　小規模學校資源有限，老師少學生多是普遍問題，學科開啟困難，音體美等這類學科的開展效果尤其不好，而復式教學能夠充分利用資源，垂直互動，動靜搭配。“同時安排兩三個班同學一起上音、美、體，這就發揮了教師的特長。讓兩三個班的學生在一起畫畫、唱歌、做游戲，氣氛也好，高年級同學起小老師的作用，在一定程度上，減輕了教師的負擔。”甘肅省臨洮縣教育局小學教研室主任毛朝輝說。

　　如今，臨洮縣復式教學試點工作成果喜人，復式教學不僅保證學科全面開啟，增強了班級管理的有效性，而且還可以適當減輕小規模學校教師的負擔。

　　另外，施行復式教學單靠調整課堂結構是不夠的。例如針對復式教學重新整合教材，面向低年級復式教學中產生的聲浪干擾等等問題，都成為臨洮縣未來復式教學實施中需要突破的難點。

　　■點評：

　　孫冬梅（蘭州大學教育學院教授）

　　以學區為單位，借助大學校，中心校的教研力量，來帶動小規模學校，搞片區教育專題的研討，這對小規模學校老師是非常有效的。以學科為主，來提升復式教學教師的學科專業成長。在這個前提下，關注到音、美、體，英語教學，因為這是小規模學校的一個弱項，特別是音、美、體的課程。所以從這種小學科入手，打造全科型的教師，來提升小規模學校的師資力量是可行的。雙教師制，復式班由兩位老師承擔教學任務。以這兩位老師結隊，形成一個伙伴，這樣就有一種共同交流的機制。