1、大連東軟信息學院在江西的計算機科學與技術專業招生人數為5人;
2、大連東軟信息學院在江西的電子信息工程專業招生人數為10人;
3、大連東軟信息學院在江西的數據科學與大數據技術專業招生人數為5人;
4、大連東軟信息學院在江西的商務英語專業招生人數為5人;
5、大連東軟信息學院在江西的計算機應用技術專業招生人數為5人;
6、大連東軟信息學院在江西的軟件技術專業招生人數為10人;

1、2022大連東軟信息學院在江西的招生計劃和人數代碼3
| 專業名稱 | 招生省份 | 年份/批次 | 專業招生代碼 | 招生計劃人數 | 選科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 計算機科學與技術 | 江西 | 2022 / 本二 | 01 | 5 | - | 理科 |
| 軟件工程 | 江西 | 2022 / 本二 | 04 | 5 | - | 理科 |
| 電子信息工程 | 江西 | 2022 / 本二 | 13 | 10 | - | 理科 |
| 數字媒體技術 | 江西 | 2022 / 本二 | 21 | 5 | - | 理科 |
| 數據科學與大數據技術 | 江西 | 2022 / 本二 | 22 | 5 | - | 理科 |
| 電子商務 | 江西 | 2022 / 本二 | W3 | 5 | - | 文科 |
| 商務英語 | 江西 | 2022 / 本二 | W5 | 5 | - | 文科 |
| 計算機應用技術 | 江西 | 2022 / 專科 | Z1 | 5 | - | 理科 |
| 軟件技術 | 江西 | 2022 / 專科 | Z3 | 10 | - | 理科 |
| 大數據技術 | 江西 | 2022 / 專科 | Z8 | 5 | - | 理科 |
2、2021大連東軟信息學院在江西的招生計劃和人數代碼3
| 專業名稱 | 招生省份 | 年份/批次 | 專業招生代碼 | 招生計劃人數 | 選科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 電子商務 | 江西 | 2021 / 本二 | W3 | 10 | - | 文科 |
| 商務英語 | 江西 | 2021 / 本二 | W5 | 5 | - | 文科 |
| 計算機科學與技術 | 江西 | 2021 / 本二 | 01 | 5 | - | 理科 |
| 軟件工程 | 江西 | 2021 / 本二 | 04 | 5 | - | 理科 |
| 物流工程 | 江西 | 2021 / 本二 | 10 | 5 | - | 理科 |
| 電子信息工程 | 江西 | 2021 / 本二 | 13 | 10 | - | 理科 |
| 計算機應用技術 | 江西 | 2021 / 專科 | Z1 | 5 | - | 理科 |
| 計算機網絡技術 | 江西 | 2021 / 專科 | Z2 | 5 | - | 理科 |
| 軟件技術 | 江西 | 2021 / 專科 | Z3 | 10 | - | 理科 |
3、2020大連東軟信息學院在江西的招生計劃和人數代碼3
| 專業名稱 | 招生省份 | 年份/批次 | 專業招生代碼 | 招生計劃人數 | 選科要求 | 科目 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 商務英語 ((該專業只招英語語種考生)) | 江西 | 2020 / 本二 | W5 | 5 | - | 文科 |
| 計算機科學與技術 | 江西 | 2020 / 本二 | 01 | 5 | - | 理科 |
| 軟件工程 | 江西 | 2020 / 本二 | 04 | 5 | - | 理科 |
| 電子信息工程 | 江西 | 2020 / 本二 | 13 | 5 | - | 理科 |
| 計算機應用技術 | 江西 | 2020 / 專科 | Z1 | 5 | - | 理科 |
| 計算機網絡技術 | 江西 | 2020 / 專科 | Z2 | 5 | - | 理科 |
| 軟件技術 | 江西 | 2020 / 專科 | Z3 | 10 | - | 理科 |
大連東軟信息學院是經教育部批準設立,由東軟出資舉辦的一所以工學為主,工學、管理學、藝術學、文學、醫學等學科相互支撐、協調發展的民辦普通高等院校。學校地處大連軟件園核心區域,占地面積83.3萬平方米,總建筑面積60.9萬平方米,現有全日制在校生18000余人,教職工800余人。學校基于中國IT產業的持續快速發展,緊密把握市場機遇、瞄準產業發展前沿,聚焦“泛IT+健康醫療科技”領域,設置了14個教學機構,35個本科專業,7個專科專業。在辦學層次上,以本科教育為主,特色高職為輔,積極開展繼續教育、留學生教育和研究生教育。學校以“教育創造學生價值”為理念,構建了產教融合、面向應用的辦學體制,形成了校企合作、協同共贏的運行機制,創造性地提出并在全校范圍實施了TOPCARES一體化人才培養模式,實現了人才培養與產業需求、企業需求的互補對接。 2000年建校之初,學校就明確了服務
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