別把家庭變分校 家長成了老師的助教

近日，微信朋友圈被一條“深夜咆哮”的小笑話刷了屏，引來無數(shù)陪寫作業(yè)的家長感同身受的“吐槽”。

豪豪的媽媽是北京的一名普通職工，每天下午3點多開始，她就得不斷停下手頭的工作，在手機里查找各科老師布置的作業(yè)，下載下來，然后發(fā)給孩子放學后去的托管機構，委托對方打印好讓孩子先做，下班接孩子回家后，再幫忙查錯和簽字。她告訴記者，現(xiàn)在家長的日子都是這么過的，每天都要完成學校布置的各項任務，而其中大多數(shù)與學業(yè)有關。記者在采訪中了解到，盡管近年來倡導的“家校合作”有著豐富的內(nèi)涵和形式，但不可否認的是，它留給家長的最直接的“合作形式”就是，打印作業(yè)、陪寫作業(yè)，直至簽字。

家長與學校被簡單的“作業(yè)關系”連接，可能讓政策制定者也始料未及。這一現(xiàn)象，迫使我們必須思考與研究，到底什么是有效的家庭教育？家庭教育的抓手到底在哪里？

　家庭成了第二課堂，父母成了老師的助教

學校通過一些方法讓家長關注孩子寫作業(yè)或是孩子在學校從事的一些活動，可以引導家長關注孩子的成長。然而，在研究者看來，這種關注僅僅限于學業(yè)和學校事務，并不是家庭教育的準確定位。“家庭教育不能被學校教育取代。但今天很多人做的卻是學校教育家庭化、家庭教育學校化，家庭成了學校的分校。”東北師范大學家庭教育研究院院長、教授趙剛說。

中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉也認為，必須正視當前學校中心主義對家庭教育的影響。“家校合作，有把家庭變?yōu)榈诙�課堂，把父母變?yōu)槔蠋熤�教的傾向，似乎一切圍繞學校教育轉(zhuǎn)、以學校教育為中心就是家校合作的成功。顯然，這是學校中心主義的體現(xiàn)，是無視家庭與家庭教育特點和規(guī)律的體現(xiàn)，也是忽視人過一種完整而幸福生活需求的體現(xiàn)。家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W校，而是讓家庭更像家庭，越有魅力的家庭越有利于孩子的成長。”

然而，無論是學校教育家庭化，還是家庭教育學校化，其推手不是家校合作，甚至也不是學校，而是全社會對教育的理解產(chǎn)生偏差的結果。“現(xiàn)在社會上有一個可怕的認識就是孩子上學就是接受教育了，把教育理解成了學校的責任和義務。”趙剛說。在這種認識的基礎上，似乎發(fā)生在學校的教育才稱得上是教育，當家校合作啟動后，學校教育的內(nèi)容便成為家庭教育的內(nèi)容，而學校教育中最重要的是學業(yè)，學業(yè)又是家長最重視的，于是對學生學業(yè)的輔導和監(jiān)督便順理成章地成為家庭教育的重中之重。這種對教育理解的偏差，在功利主義和唯學歷的社會環(huán)境下，進一步發(fā)酵為學業(yè)至上，小到家庭大到社會，只要事關孩子的學業(yè)，其他事情都可以變得不重要，忽視孩子的睡眠時間，忽視孩子的體育鍛煉，讓孩子長期在休息日浸泡在各類輔導班中，都是學業(yè)至上的體現(xiàn)，并形成集體無意識，使教育在家庭教育中窄化為學業(yè)，家庭成為學校的分校，甚至是輔導機構的分支機構。