教學(xué)設(shè)計(jì)造句,用教學(xué)設(shè)計(jì)造句

(1) 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性，考慮教學(xué)過程的層次性，注重師生活動(dòng)的雙向性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

(2) 在適應(yīng)這些變化的同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)者和教育技術(shù)人員應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

(3) 教學(xué)任務(wù)分析是促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化的一種技術(shù)，主要包括分析學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，學(xué)生的起點(diǎn)能力，使能目標(biāo)及其順序關(guān)系三方面內(nèi)容。

(4) 教學(xué)設(shè)計(jì)不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。

(5) 此外，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐中，深感建立針對(duì)不同知識(shí)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)模型具有針對(duì)性強(qiáng)、操作性好的有點(diǎn)。

(6) 教學(xué)設(shè)計(jì)要以為準(zhǔn)則，勇于挑戰(zhàn)趨時(shí)媚俗的。

(7) 從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來思考數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放，主要有三個(gè)要素：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)過程，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

(8) 地理教學(xué)設(shè)計(jì)是將先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為地理教學(xué)實(shí)踐的過程。

(9) 在高職物理研究性教學(xué)中，要注意教學(xué)設(shè)計(jì)等工作要點(diǎn)，要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力獲得提高的過程，它是高職教育發(fā)展的客觀需要。

(10) 教學(xué)設(shè)計(jì)作為教育技術(shù)一個(gè)活躍的實(shí)踐領(lǐng)域，近年來在學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用都得到了充分的發(fā)展。

(11) 教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效為行為準(zhǔn)則，勇于挑戰(zhàn)趨時(shí)媚俗的行為。

(12) 第五部分關(guān)于高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例本部分在上述四部分的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者在學(xué)習(xí)新課程理念后給出了教學(xué)實(shí)踐中的一些個(gè)別教學(xué)案例。

(13) 該教學(xué)設(shè)計(jì)與以往的講授法教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別，同時(shí)，又不是完全照搬HPS融合模式。

(14) 地理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，在探究教學(xué)理論與地理教學(xué)實(shí)踐之間起著橋梁和紐帶的作用。

(15) 而基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)設(shè)計(jì)正是針對(duì)人的工作記憶容量有限這一特點(diǎn)，利用多媒體來促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的完成。

(16) 第二部分，探討了中學(xué)化學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

(17) 另外，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐中，深感建立針對(duì)不同知識(shí)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)模型具有針對(duì)性強(qiáng)、操作性好的有點(diǎn)。

(18) 協(xié)作不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，同樣對(duì)于開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)也是可能的，而且是可行的。

(19) 根據(jù)這種理念，就原電池一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)了一種科學(xué)探究的教學(xué)模式。

(20) 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要挑戰(zhàn)在于如何在不增加學(xué)習(xí)者信息加工系統(tǒng)中工作記憶負(fù)擔(dān)的情況下，用促進(jìn)生成的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。

(21) 提出學(xué)校知識(shí)管理系統(tǒng)下“以點(diǎn)帶面、結(jié)合實(shí)際”的教師培訓(xùn)模式，定義并實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作流程。

(22) 本文以“健康與疾病”為例，介紹了成護(hù)理專科的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(23) 對(duì)問題解決法的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義進(jìn)行了討論，提出了相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例設(shè)計(jì)。

(24) 繪本共讀教學(xué)實(shí)施遭遇人數(shù)、時(shí)間、場(chǎng)地、班級(jí)經(jīng)營、精進(jìn)教學(xué)能力之困境。最后提出繪本共讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的改進(jìn)建議，提供國小教師參考。

(25) 合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制的一種突破和補(bǔ)充，目前被廣泛地應(yīng)用于中學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。

(26) 前言：本文以“健康與疾病”為例，介紹了成護(hù)理專科的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(27) 面對(duì)大學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣的逐漸喪失，應(yīng)用ARCS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(28) 通過理論探討和實(shí)證研究，本文論證了任務(wù)分析應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教學(xué)效果的提高。

(29) 多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致作文教學(xué)的觀念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的深刻變革。

(30) 機(jī)工實(shí)習(xí)作為制造類專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以新的理念全面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(31) 最后本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)淺談了開啟式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì).

(32) ACOT2的策略是提供一種簡(jiǎn)單的方法，集中精力為21世紀(jì)的中學(xué)提供基本的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，而不是一種約定俗成的學(xué)校改革。

(33) 隨著學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)無論在組織形式還是操作對(duì)象上都將產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

(34) 教學(xué)設(shè)計(jì)在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中占有十分重要的地位，它直接決定著專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用效果。

(35) 本文通過對(duì)高職教育優(yōu)質(zhì)課內(nèi)涵及構(gòu)成要素的分析，提出了優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

(36) 積極組織教師參加校內(nèi)外教學(xué)基本功、優(yōu)秀課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、課件設(shè)計(jì)等各級(jí)各類比賽,通過比賽提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

(37) 教師所提交的網(wǎng)上“曬課”內(nèi)容應(yīng)包括一堂完整課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、所用課件及相關(guān)資源或資源鏈接,有條件的教師還可以上傳課堂實(shí)錄和測(cè)評(píng)練習(xí)等。

(38) 據(jù)介紹,中職學(xué)校教師教學(xué)大比武將分為專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課兩大類進(jìn)行,比賽內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、說課稿、課件等。

(39) 在區(qū)教師基本功培訓(xùn)活動(dòng)中,姚曉梅老師參與了有關(guān)撰寫說課稿的培訓(xùn)工作;在學(xué)校的基本功培訓(xùn)中,姚曉梅老師為老師們做了有關(guān)撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的專題講座。