幼兒教師造句,用幼兒教師造句

(1) 踏實(shí)做事，誠(chéng)實(shí)待人，做一名德才兼?zhèn)涞?em>幼兒教師。

(2) 幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。我們把愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

(3) 由此，適應(yīng)新角色成為了幼兒教師在新課程活動(dòng)中所面臨的主要任務(wù)。

(4) 第四部分，研究者針對(duì)目前臨夏市農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)思考。

(5) 促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)已成為現(xiàn)代幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

(6) 幼兒園招聘3歲大的幼兒教師一名.有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。

(7) 重視幼兒教師個(gè)性品質(zhì)的塑造。

(8) 而幼兒教師專業(yè)化的核心是幼兒教師專業(yè)自主權(quán)。

(9) 以福建省的幼兒教師為被試，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法考查研究福建省幼兒教師的職業(yè)倦怠及影響因素。

(10) 隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到人們的重視，幼兒教師性別結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題也引起了人們的極大關(guān)注，幼兒教師性別結(jié)構(gòu)不衡所造成的諸多問(wèn)題也隨之浮出水面。

(11) 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示幼兒教師情緒勞務(wù)是一個(gè)二因素直交的概念模式，路徑分析結(jié)果顯示幼兒教師情緒勞務(wù)與工作倦怠有顯著關(guān)聯(lián)。

(12) 以終身學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

(13) 幼兒教師心理素質(zhì)是幼兒教師其他素質(zhì)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

(14) 目的探討幼兒教師的應(yīng)激和心理健康狀況及其相互關(guān)系，為增進(jìn)幼兒教師的心理健康提供依據(jù)。

(15) 此外,大城市中幼兒教師的工作壓力大,行政事務(wù)繁多,這些都或多或少影響幼兒教師的工作積極性。

(16) 本文主要采用了行動(dòng)研究，研究對(duì)象是參加海淀區(qū)“十五”繼續(xù)教育現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)的幼兒教師。

(17) 我的性格很好，溫和，和藹可親。我想我會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

(18) 研究者在知名幼兒畫刊上抽取童話樣本十篇，對(duì)兩所幼兒園的幼兒教師30名、家長(zhǎng)163名進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

(19) 本研究的主要目的，乃在探討一位就讀技術(shù)學(xué)院二專幼�？频臏�(zhǔn)幼兒教師之教學(xué)信念的發(fā)展歷程及其影響因素。

(20) 對(duì)她的改名表示懷疑的人包括她母親，印第安納州卡弗市的一位幼兒教師。

(21) “優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展道路應(yīng)該象什么樣子呢？”來(lái)自華盛頓特區(qū)的一位幼兒教師問(wèn)。

(22) 此階段新教師將完成由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)踐并內(nèi)化幼兒教師的角色規(guī)范，逐步提高專業(yè)能力，本文稱之為幼兒園新教師的角色適應(yīng)。

(23) 如此才能在教學(xué)生涯中產(chǎn)生一股不斷向前的動(dòng)力，讓自己成為一個(gè)更稱職更專業(yè)的幼兒教師。

(24) 參會(huì)人員有秦楊校長(zhǎng),幼兒園分管主任王俊蘭老師和全體幼兒教師。