人文主義造句,用人文主義造句

一、缺乏人文主義情懷和學識基礎的官僚法學固然不足為訓，而缺乏現(xiàn)實主義精神和經(jīng)驗支持的士大夫法學也同樣落伍于時代。

二、人文主義者要求自己體面、正直地做人，但并不考慮來世的報答或懲罰。對于我們，宇宙的創(chuàng)造者仍然是不可知的。我們盡自己的努力為我們所能理解的最高抽象概念服務，這個抽象概念就是我們的社團。

三、摘要本文在界定科學的人文主義和人文的科學主義的基礎上，以愛因斯坦為議題，著重剖析了他的珠聯(lián)璧合、相得益彰的科學主義和人文主義、實踐及其對我們的啟示。

四、這篇論文的主題,是徹頭徹尾的人文主義的翻版,早就被列寧批判得體無完膚了。

五、這才是真正的人文主義的立場，任何文化都不應該偏離這樣的一種立場，一旦如此，則必然要進行文化上的補偏救弊的工作。

六、筆者認為，當前我國教育研究范式的人文主義取向是基于我國教育研究范式的現(xiàn)實問題而補偏救弊所做出的選擇。

七、摘要本文在界定科學的人文主義和人文的科學主義的基礎上，以愛因斯坦為議題，著重剖析了他的珠聯(lián)璧合、相得益彰的科學主義和人文主義、實踐及其對的啟示。

八、要理解人文主義，必須較之于中世紀人們對基督教的虔誠以及經(jīng)院哲學，人文主義就像是一股自由開放、清新宜人的空氣。

九、他的資源來自白壁德的新人文主義和中國傳統(tǒng)的詩學經(jīng)驗。

十、隨著語文教育批評興盛繁榮期的到來，在“人文主義”的指導下，語文教育批評摒棄了曲折迷失期的批評模式以及指導。

十一、是自然主義、人文主義、不可知論、無神論等的基礎.

十二、沉默權制度是歐洲“人文主義思潮”的產(chǎn)物，（人文主義造句）是英國資產(chǎn)階級革命的結(jié)果。

十三、他從熱情奔放的青年時代起，就把自己稱為宿命論的人文主義者。馬爾克斯

十四、他渴望用進步的人文主義改造社會,卻又覺重任難當,難以施為.

十五、人文主義，它的深度，無不抵于悲觀主義；悲觀主義止步，繼而起舞，便是悲劇精神。毋庸諱言，悲觀主義是知識的初極、知識的終極，誰不是憑借甘美的絕望，而過盡其自鑒自適的一生。木心

十六、馬克思主義的“以人為本”繼續(xù)了西方人文主義精神，汲取了人性主義和民本主義的積極內(nèi)容，并將其在理論上升華到一個新高度。

十七、直言之，以人為中心旨歸的人文主義旨趣構成了法律的基礎，法的經(jīng)絲緯線均交織在整個人文主義的織錦之中。

十八、研究性學習是從科學主義與人文主義角度，吸取認知學習理論與人本主義學習理論的現(xiàn)代學習研究成果。

十九、基于這一點,歸納了聚落式校園的三種設計傾向:人文主義、地域主義和手法主義.

二十、榮耀儒釋道的原初精神,汲取西方文藝復興、人文主義及啟蒙運動的精華,淬煉出‘全球價值觀’,揚棄商業(yè)社會的‘叢林法則’與‘適者生存’的庸俗進化論。

二十一、他需要一個舞臺，一個正大光明的舞臺，一個萬眾矚目的舞臺，讓正義直面邪惡，懲罰罪惡，伸張正義，實現(xiàn)人文主義的美好理想，重新樹立對人的信念。

二十二、基礎教育的精神轉(zhuǎn)向無疑切中痼疾，振聾發(fā)聵，但是素質(zhì)教育的精神內(nèi)涵不自覺地移植了西方人文主義或人學，忽略素質(zhì)教育改革的文化合理性。

二十三、弗洛伊德的心理分析學說在很多年都占據(jù)主導地位，后來20世紀中期受到行為認知療法和人文主義心理學的挑戰(zhàn)。

二十四、摘要哈其森的道德哲學承認自利與利他的二元并存,但在后曼德維爾論述中,他刻意強調(diào)親社會的善行,也因此其經(jīng)濟觀強調(diào)與常規(guī)人文主義合轍的才德論.

二十五、世以降，在民族危機壓迫之下，教育出現(xiàn)了盲目反傳統(tǒng)，模仿西方，過于功利主義傾向，導致傳統(tǒng)人文主義精神不斷流失。

二十六、患梅毒的德國哲學家弗雷德里克·威廉·尼采說，只有具有堅實信仰的人，才能得到懷疑宗教的奢侈。人文主義者大多受過良好教育，像我一樣屬于生活舒適安逸的中產(chǎn)階級。可以在世俗的知識和希望中得到足夠的樂趣，而大多數(shù)人則不然。庫爾特·馮內(nèi)古特

二十七、在他的性格中，既有著中世紀的教徒對上帝的虔誠，又體現(xiàn)了資產(chǎn)階級興起時隨之所產(chǎn)生的人文主義，又帶著壟斷資產(chǎn)階級的主導哲學，即實用主義哲學。

二十八、從盧巴瓦回來以后,雷蒂克便開始為哥白尼著作的出版做鋪路工作,他決心要讓哥白尼在天文學界,也在廣大人文主義者中獲得良好聲譽。

二十九、船山學對封建制“一姓之私”的否定和對人性覺醒的高揚,船山學所揭橥的代人文主義曙光,典型地反映了社會巨變的前奏。