內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古錄取分數(shù)線是多少？2025最低位次排名

今日徐老師最新收到很多同學，咨詢關于內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古錄取分數(shù)線的問題，包含內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古錄取位次以及招生人數(shù)的數(shù)據，本文徐老師將內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古五年的錄取數(shù)據做一個完整的分析總計，希望對大家有幫助！

一、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古錄取分數(shù)線是多少

內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古的歷年錄取分數(shù)從低到高的區(qū)間為160分至163分，錄取位次在77981 至28681排名區(qū)間,內蒙古的考生如果在這個分數(shù)段內或者位次區(qū)間，可以考慮報考內蒙古豐州職業(yè)學院。

1、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2022年理科最低錄取分數(shù)線是160分，最低錄取排名位次在75559名;

2、內蒙古豐州職業(yè)學院(中山分院)在內蒙古2022年理科最低錄取分數(shù)線是164分，最低錄取排名位次在75516名;

3、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2021年理科最低錄取分數(shù)線是160分，最低錄取排名位次在-名;

4、內蒙古豐州職業(yè)學院(中山分院)在內蒙古2021年理科最低錄取分數(shù)線是166分，最低錄取排名位次在71867名;

5、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2020年理科最低錄取分數(shù)線是163分，最低錄取排名位次在75116名;

二、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2022-2018年的最低錄取分數(shù)線完整數(shù)據表

1、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2022年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2022	內蒙古	理科	160	75559	91	專科
2022	內蒙古	理科	164	75516	100	專科
2022	內蒙古	文科	160	28804	133	專科
2022	內蒙古	文科	185	28681	156	專科

2、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2021年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2021	內蒙古	理科	160	-	28	專科
2021	內蒙古	理科	166	71867	23	專科
2021	內蒙古	文科	170	-	137	專科
2021	內蒙古	文科	217	33336	47	專科

3、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2020年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2020	內蒙古	理科	163	75116	74	專科
2020	內蒙古	文科	164	39095	197	專科

4、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2019年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2019	內蒙古	理科	179	75724	53	專科
2019	內蒙古	文科	193	40772	87	專科

5、內蒙古豐州職業(yè)學院在內蒙古2018年最低錄取分數(shù)線和最低錄取位次排名數(shù)據

年份	招生省份	科目類型	最低錄取分	最低位次	錄取人數(shù)	所在批次/段
2018	內蒙古	理科	188	77981	26	專科
2018	內蒙古	文科	163	40642	34	專科

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三、內蒙古豐州職業(yè)學院學校師資介紹和最新簡介

內蒙古豐州職業(yè)學院（青城學院）創(chuàng)辦于1983年，是經地方政府批準，報國家教育部備案的一所全日制高等職業(yè)學院。學院代碼11429，并于1985年列全國普通高等院校序列，屬國家計劃內統(tǒng)一招生，是內蒙古自治區(qū)成立較早的高等職業(yè)學院。2008年并入民生教育集團后學院實力得到進一步充實和提升。學院成立三十多年來，在各級領導和社會各界人士的關懷下不斷發(fā)展壯大，為自治區(qū)培養(yǎng)了上萬名專業(yè)技術人才。曾于2010年被中國教育家聯(lián)合會、中國校長協(xié)會、中國民辦教育報刊社聯(lián)合舉辦的評價活動中，評為“中國民辦十大知名品牌學校”。“十九大”以來，全區(qū)各高等學校積極推進教學質量與教學改革工作，我院也始終將教育教學質量放在首位,全面實施"教育質量工程"建設,加強教學和教學管理改革,并對教學過程管理主要環(huán)節(jié)的目標進行量化和年度考核,切實落實教學過程各個環(huán)節(jié)的工作,初步建立了教學和教學管理質量量化考核評價標準,為提高教育教學質量提供了有效的保證。。