2025年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院最低多少分能錄取上(專業(yè)分最低位次)

2023年高考臨，考生們對心儀的學(xué)校最低多少分可以上都很關(guān)注，以下是小編整理的關(guān)于歷年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院最低錄取分數(shù)相關(guān)內(nèi)容，供考生們參考。

一、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年最低多少分能錄取上

一、2022年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院多少分能考上

1、2022年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在山西文科的最低錄取分數(shù)線為289分，對應(yīng)的錄取位次為51911;

2、2022年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在陜西理科的最低錄取分數(shù)線為268分，對應(yīng)的錄取位次為156554;

3、2022年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣西理科的最低錄取分數(shù)線為262分，對應(yīng)的錄取位次為199048;

4、2022年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在寧夏文科的最低錄取分數(shù)線為242分，對應(yīng)的錄取位次為22626;

5、2022年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新疆文科的最低錄取分數(shù)線為181分，對應(yīng)的錄取位次為-;

二、2021年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院多少分能考上

1、2021年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在甘肅文科的最低錄取分數(shù)線為281分，對應(yīng)的錄取位次為71692;

2、2021年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在云南理科的最低錄取分數(shù)線為273分，對應(yīng)的錄取位次為160422;

3、2021年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在貴州理科的最低錄取分數(shù)線為237分，對應(yīng)的錄取位次為204316;

4、2021年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在寧夏文科的最低錄取分數(shù)線為231分，對應(yīng)的錄取位次為-;

5、2021年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在甘肅理科的最低錄取分數(shù)線為160分，對應(yīng)的錄取位次為112216;

三、2020年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院多少分能考上

1、2020年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在甘肅文科的最低錄取分數(shù)線為357分，對應(yīng)的錄取位次為60496;

2、2020年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(職業(yè)本科其它)在內(nèi)蒙古理科的最低錄取分數(shù)線為313分，對應(yīng)的錄取位次為61199;

3、2020年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在貴州理科的最低錄取分數(shù)線為234分，對應(yīng)的錄取位次為211256;

4、2020年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)蒙古文科的最低錄取分數(shù)線為186分，對應(yīng)的錄取位次為38983;

5、2020年內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在河南文科的最低錄取分數(shù)線為160分，對應(yīng)的錄取位次為351199;

二、內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介

內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2003年經(jīng)自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的公辦全日制普通高等學(xué)校，前身為1952年創(chuàng)立的內(nèi)蒙古工業(yè)學(xué)校和內(nèi)蒙古水利學(xué)校。學(xué)院是國家優(yōu)秀骨干高職院校，國家優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校，教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校，全國首批高技能人才培養(yǎng)示范基地，全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，全國職業(yè)院校校長培育基地，國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地，國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊立項建設(shè)單位。學(xué)院是第六屆全國高職專科校長聯(lián)席會議主席團成員，教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會成員單位。2019年學(xué)院成功入選全國56所“高水高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”立項建設(shè)單位，2022年順利通過國家“雙高計劃”中期績效評價。

學(xué)院位于內(nèi)蒙古自治區(qū)首府呼和浩特市高職園區(qū)，新校區(qū)占地837畝，建筑面積29.17萬方米，辦學(xué)規(guī)模1萬人。學(xué)院擁有一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，其中副高級以上職稱210人，碩士及以上學(xué)歷和學(xué)位282人，自治區(qū)“教學(xué)名師”13人、“教壇新秀”12人、自治區(qū)“優(yōu)秀教學(xué)團隊”15個，雙師型教師比例達到80%以上。

學(xué)院設(shè)有機電工程系、電氣工程系、能源與材料工程系、水利與土木工程系、車輛工程系、信息工程系、經(jīng)濟與管理工程系共7個教學(xué)系，開設(shè)52個專業(yè)，建有電力系統(tǒng)自動化技術(shù)和機械制造與自動化（智能制造）2個國家“雙高計劃”高水專業(yè)群及熱能動力工程技術(shù)、水利水電建筑工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)、汽車電子技術(shù)、大數(shù)據(jù)與會計、旅游管理等6個骨干專業(yè)群，構(gòu)建了以兩個國家高水專業(yè)群為龍頭，能源、水利、信息等專業(yè)（群）協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

學(xué)院擁有雄厚的實踐教學(xué)基礎(chǔ)，建有4個中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，5個具有教學(xué)和生產(chǎn)雙重功能的“校中廠”實實訓(xùn)基地，10個校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，181個模擬、仿真實訓(xùn)室，310個校外實訓(xùn)基地，教學(xué)儀器設(shè)備18899臺（套），總值3.94億元。學(xué)院設(shè)有國家級職業(yè)技能鑒定所，是全國最早實行畢業(yè)生雙證書制的高職院校之一，也是全國首批百所職業(yè)院校推進實施職業(yè)資格證書制度國家級試點工作的高職院校。2019年學(xué)院獲批教育部首批1+X證書制度試點院校，目前已建有17個證書考核站點。

學(xué)院于2009年成立校企合作發(fā)展理事會，2013年成立“內(nèi)蒙古機電職業(yè)教育集團”，充分發(fā)揮“政、行、企、校”各方優(yōu)勢，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強，集團辦學(xué)的集聚效應(yīng)逐步顯現(xiàn)，2020年機電職業(yè)教育集團成功入選全國第一批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位。學(xué)院持續(xù)推進蒙東、蒙西、蒙中產(chǎn)教融合基地建設(shè)，構(gòu)建“政府推動、校企主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、多主體實施”的校企合作生態(tài)圈，積極探索機電職教集團實體化運行，先后與烏海市、霍林郭勒市等6個地方政府開展“政園行企校”深度合作，與16家企業(yè)共建“高鋁資源學(xué)院”、“華數(shù)學(xué)院”、“達內(nèi)學(xué)院”、“利豐學(xué)院”等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)、課程改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)以及實訓(xùn)基地建設(shè)等方面成效顯著，形成“雙主體”育人模式，畢業(yè)生綜合競爭力不斷增強。校企共建智能制造應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化改造升級提供技術(shù)支撐，成為教育部首批工業(yè)機器人領(lǐng)域職業(yè)教育項目；成立技能大師工作室，搭建高技能人才交流臺，開展技術(shù)交流、技術(shù)服務(wù)等，推動實踐教學(xué)改革、促進技術(shù)成果轉(zhuǎn)化；校企合作共建中國焊接協(xié)會機器人焊接培訓(xùn)基地，開展技術(shù)研究和咨詢、技能培訓(xùn)和鑒定等，被認定為國家級“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。學(xué)院與集團內(nèi)24所中職學(xué)校合作，實施“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)模式，搭建人才培養(yǎng)立交橋，推進自治區(qū)中高職教育有效銜接。2020年學(xué)院牽頭成立了自治區(qū)首個具有獨立法人資格的校企合作促進會，探索職教集團實體化運行模式，為深化校企合作、產(chǎn)教融合搭建了有力的支撐臺。

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