教育是一種潛在的影響【薦讀】

廣州市南海中學校長謝虎成暢談匠心精神與學校教學模式變化

三尺講臺，不僅傳播真理，更塑造靈魂。而提到廣州市南海中學，不少家長都會豎起大拇指。年來，南海中學以扎實的步伐闊步前進，在荔灣區乃至廣州市的教育影響力中也不斷提升，發展勢頭大有由星星之火成燎原之勢。

2017年12月，好消息再度傳來，南海中學順利被評為廣州市示范性普通高中。日，校長謝虎成與記者分享了其從教經歷和其理解的匠心精神，并暢談了學校教學模式的變化。

修養：精益求精展現師者匠心

“教育是一種潛在的影響，教育是一個靈魂影響另一個靈魂。教師一個細微的動作、一個無意的眼神，一句不經意的話，都可能影響學生的一生。”謝虎成認為，教育的工匠精神是精益求精。教師不僅傳遞知識，也在傳遞文化和價值觀。

因此，謝虎成認為教師個人修養精益求精更為重要。在他看來，“行不言之教”的精神內涵恰恰對人民教師的道德素養有非同尋常的意義，可謂教師之魂。“身教重于言教，教師個人修養高，學生認同這個老師，就會模仿你。”謝虎成如是說。

那么，如何才能做到個人修養的精益求精呢？這要靠價值觀的引領。“所有大國工匠對技術精益求精的背后，是對自身價值觀的認同和追求，做教育也是一樣的道理。”謝虎成建議，教師把自己的教育觀融入到教學中，用自身的教育觀引領日常工作，教師在提高個人教學水的同時，也能促進教師自身個人修養的成長。這樣才可以得到長足的發展。

變化：深度教學落實素養培養

教育并不是趕熱鬧，要想做好教育需要扎實、緩慢得前進，沒有人能一口吃個胖子。“為考試而學習”的氛圍下，不強烈、不持久的學習動機，自然無法讓學生得到獲得知識上的享受。

自中國學生核心素養發展框架頒布后，南海中學一直在思考如何落實核心素養的培養。然而，何素養？在謝虎成看來，知識通過實踐操作能力的培養就能形成學生個人的技能，而技能能在具體的情景中應用，那就是能力。能力之上，學生能融入道德理念、生命關懷及社會責任，才是素養。

為此，南海中學提出通過深度教學落實學生核心素養的培養。深度教學要求教師把知識背后的學科、方法、價值及與人發展的意義挖掘出來。學生在“意義感”的驅動下進入深刻的意義追求，從而進入深度學習的境界。

未來：將以精品化學校來發展

深度教學的實施，也助推了教師對工匠精神的運用和實踐。實施僅僅兩年，老師的教學能力、行為方式都發生了可喜的變化。教學水、學校的加工能力更強了。

“進入廣州市前一萬名的學生，從入學到高考以前我們能夠翻兩倍；實施深度教學后可以翻五倍了，能夠得到這個成績，連我個人都覺得很驚訝。”謝虎成說。

據謝虎成介紹，學校未來將以精品化學校為發展方向，通過智慧校園等的建設，提升教育內涵，進一步加強學校的加工能力。與此同時，謝虎成還有一個大膽的設想，那就是以集團化辦學的思維進一步擴大辦學規模，承擔更多的社會責任，為更大范圍和區域的學生服務。

記者手記

與教育結下不解之緣

“我從沒想到自己會成為教師，更沒有想到在教育這一行業沉淀了這么久。”談起成為教師的初衷與緣由，廣州市南海中學校長謝虎成顯得十分坦然。

作為恢復高考后的第一屆考生，謝虎成在填寫志愿的時候，從一到五個志愿中都填報了軍校。然而，命運使然，謝虎成最終被調劑到了師范類專業，與教育結下不解之緣。如今，“自認不是當教師的天然材料”的他，現在已經從教38年了。

因為這段經歷，謝虎成認為，無論從事哪一個行業，都要學會改變自己的心態。“如果你不能改變你的職業，那就改變你的心態，先把當下的事情做好，再把當下的事情做喜歡，最后把當下的事情做精彩。”謝虎成表示。