幼兒園課程改革路向何方(五)

面或幾方面的發(fā)展。

幼兒園課程是一個(gè)以思考為紐帶的綜合行動(dòng)結(jié)構(gòu)，而不只是靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)，只有在行動(dòng)中才能獲得真正的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園課程結(jié)構(gòu)有別于中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，它是以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，以經(jīng)驗(yàn)獲得為過(guò)程和目的的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。行動(dòng)是沒(méi)有學(xué)科邊界的，行動(dòng)的課程一定是整體的、關(guān)聯(lián)的。

兒童是在與外部世界的相互作用中進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)的。因此，不斷變化的活動(dòng)對(duì)象和環(huán)境，是兒童不斷感知外部世界并擴(kuò)展和更新經(jīng)驗(yàn)的重要方式。但感知世界和獲得經(jīng)驗(yàn)不是學(xué)習(xí)的全部，兒童將已有的經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，并以各種方式表達(dá)出來(lái)也是重要的學(xué)習(xí)，這有助于兒童經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化和重組，有助于經(jīng)驗(yàn)的整合和拓展。

著名教育家陳鶴琴曾經(jīng)用“五指活動(dòng)”（陳鶴琴所說(shuō)的五項(xiàng)活動(dòng)跟《指南》里面說(shuō)的五項(xiàng)活動(dòng)是一樣的，只是他當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)“語(yǔ)言”，而是說(shuō)“語(yǔ)文”）來(lái)形象地說(shuō)明幼兒園課程的整體性：五指活動(dòng)的五個(gè)方面就像人的五個(gè)手指一樣，是有機(jī)聯(lián)系、血脈相連的；五個(gè)手指是各不相同的，每個(gè)手指都有自己的功能，缺一不可；五個(gè)手指要共同、合理地使用，才能達(dá)到最好的效果；五個(gè)手指是靈活有彈性的，不是死板的；五個(gè)手指都長(zhǎng)在手掌上。陳鶴琴認(rèn)為這個(gè)手掌就是生活，孩子的五根手指必須長(zhǎng)在孩子的手掌上，不能長(zhǎng)在成人的手掌上。如果孩子的手指長(zhǎng)在成人的手掌上，這個(gè)手就是畸形的。幼兒園的課程必須基于孩子的生活，不能基于成人的生活。手掌就是生活，課程來(lái)自生活。幼兒園的課程一定是以孩子的生活為基礎(chǔ)的。對(duì)孩子的生活研究得越透，幼兒園的課程就越適宜。

（作者系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)、南京師范大學(xué)教授，本文根據(jù)作者在2015中國(guó)學(xué)前教育年會(huì)上的報(bào)告整理）