教育資源不均衡催生“大班額” 如何徹底“瘦身”

“大班額”如何徹底“瘦身”

中國青年報?中青在線見記者 孫慶玲

“一個班上有120多名學生，講課都需要用小喇叭，不然后面學生聽不見，學生作業每次只能改一部分，輪流來改……”全國政協委員、江蘇省錫山高中校長唐江澎至今仍記得30多年前給一個縣城中學補班上課的情景。

如今，“大班額”現象雖已不像當年那么夸張，但在部分地區仍然存在。今年，這一現象不僅被寫進政府工作報告中，也被搬上全國兩會的會議桌。如何讓“大班額”徹底消腫、完美“瘦身”，不妨來聽聽全國人大代表、全國政協委員怎么“支招”。

我國有“大班額”班級36.8萬個

《城市普通中小學校校舍建設標準》規定，完全小學每班45人，初級中學、完全中學和高級中學每班50人。56人及以上的班級，則屬于“大班額”，66人及以上的班級為“超大班額”。

3月16日，教育部部長陳寶生在記者會上介紹，2017年我國共有“大班額”班級36.8萬個，占全部班級的10.1%，去年1年共減少8.2萬個，下降18.3%；“超大班額”共8.6萬個，占全部班級的2.4%，去年一年減少5.6萬個，下降40%，在消除“大班額”問題方面已取得突破性進展。

10多年前，全國政協委員、海南省人民政府教育總督學潘惠麗還會時常看到“大班額”現象，“一個板凳上能坐兩三個學生”。潘惠麗說：“這肯定是不符合教育規律的，首先是影響孩子的身心健康成長，生均面積不足會影響教室內的通風、采光、照明等問題，對身體健康是有風險的，同時學生和老師的注意力都有限，人數過多會讓注意力分散。”

在唐江澎看來，“大班額”課堂主要有兩大特點，“一是以講課為主，學生太多很難互動；二是以應試為主，老師的時間和精力是有限的，這么多學生不可能照顧到每個人，更不要說個性化的教育，只能采取應試教學”。

“學生在學校不僅僅要學知識，還要進行道德、性格、人格品質等方面的培養，這都需要老師多跟學生接觸才能實現，但在‘大班額’中是無法實現的。”全國政協委員、北京市第十二中學校長李有毅認為，“大班額”還會限制學生創新能力、批判性思維、質疑能力等的培養，“比如說在小班教學中，學生有充分發表意見的機會，但‘大班額’中這種發言、交流的機會可能只會被少數人占有”。

陳寶生表示，“大班額”問題不僅僅是一個教室里面放多少張桌子、多少條板凳、安排多少個人的問題，而是會影響學生的身心健康、影響教學質量，還有可能帶來安全問題，“大班額”問題必須堅決予以解決、消除。