多元智能數學手抄報

多元智能??自然觀察智能

自然觀察智能的定義是“在自然環境中，對多種植物和動物的一種認識和分類的能力”。與他的一些智能不同，自然觀察智能更關注在自然環境中的各種生命形式。

自然觀察智能比較發達的人，在戶外或生活在自然的環境中，通常會感到很有活力。但是，自然觀察智能并不僅僅指戶外。自然觀察智能在任何有植物和動物的環境中都會被用到。如在動物園、水族館、花園里對動植物的觀察和推斷。這種智能本質上是一種依賴于觀察力的邏輯的分類的智能。

在目前的文明社會中，自然觀察智能中的一些技巧幾乎成了一重奢侈，以中追憶。技術的進步可以滿足我們大部分的勝利需要。和其他一些智能相比。自然觀察智能在今天比過去更缺乏“價值”。即使沒有自然觀察智能，我們也可以生活得很好。

但是所有現在已定義的智能中，對任何一個人來說，在一定程度上自然觀察智能不是無意義的。加德納說，作為一種結果，自然觀察智能中的天賦有時可以在非自然的條件下展露出來。一百年前，兒童把它們的自然觀察智能??一種分類的能力??集中于探索昆蟲、魚類、動物、巖石以及樹葉上;現今，同樣的自然觀察智能則被孩子用于收集門票，分辨流行的網球鞋或者是對新車型的分類。

　素材2：

　　多元智能??視覺空間智能

視覺空間智能是指包括色彩、線條、形狀、刑事、空間以及它們之間關系的敏感性。也包括將視覺和空間的想象具體的在腦中呈現出來以及在一個空間距中很快找出方向的能力。包括相互作用的空間感覺和空間視覺。對于一個正常的人來說，空間感覺和空間視覺是不能截然分開的，它們總是在相互作用。

與其他各種智能一樣，培養孩子的視覺空間智能也一樣要抓住孩子的關鍵期。所不同的事，在孩子的關鍵起立，有一個特別有利于孩子發展視覺空間智能的特性，那就是有學者指出的孩子在兒童時期具有的遺覺像。遺覺像是指一個人在短時間內能形成異常鮮明的表象，并且可以對表象繼續進行觀察。我們在培養孩子的視覺空間智能時，要給孩子足夠的色彩刺激，這是發現和培養孩子視覺空間智能的首要的一點。