于涵反思招生亂象高校招生你等于搶奪高分考生

　核心觀點

□ 招生的指標化陷阱，使得高校招生被高考分數牢牢束縛住，造成不好的導向

□ 高校招生與人才培養“兩張皮”，招生只負責將高分考生攬至麾下，人才培養只能“有什么苗子做什么菜”

□ 招生組的重要任務不是競挖高分考生，而是為考生提供從人生規劃到專業選擇的全方位咨詢服務

□ 在招生的過程中，不僅要將目光盯在各地的“超級中學”，更要關注農村、邊遠地區、少數民族等考生

隨著各地高考分數的陸續公布，一年一度的高考招生工作正在如火如荼地進行。其間陸續爆出欺騙考生修改志愿，招生組老師為成功錄取而“動員”考生多達8次，名牌高校之間為了搶奪優質生源，不惜用各種手段互相傾軋等新聞。

不少專家評價，種種現象反映出，高校的招生工作在一定程度上已經陷入高校間競爭錄取狀元數多少、高校間比拼在某一地區錄取分數線高低、招生組老師帶著完成招錄多少名高分考生的任務等指標化陷阱。可見，不少高校在招生錄取工作中，眼光局限在能招收到多少高分生源上，沒有立足長遠，將招生當作一項長期的事業來做。

7月4日，清華大學招生辦公室主任于涵接受了本報記者專訪，就這些現象進行反思。

　　一問

　　高招指標化，有何危害？

于涵：招生的指標化陷阱，使得高校招生被高考分數牢牢束縛住。這會造成不好的導向。首先體現在兩個方面：對于基礎教育來說，會形成基礎教育唯分數論的不良導向；對于高等教育來說，會因此忽視了人才培養的根本任務。

還有一個影響不能忽視，招生過程中一些不合適的做法會給考生本人也留下負面的印象，沒能給考生上好邁入成年和高等學校的第一課。

同時，對于社會和廣大公眾來說，高校的招生錄取工作也沒能向社會傳播良好的成才觀和價值觀。

長此以往，這不僅有損高校的形象，而且，也辜負了公眾對高等教育的信任。

　　二問

　　如何理解招生事業觀？

于涵：根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“有利于科學選拔人才，有利于促進學生健康發展，有利于維護社會公”的要求，高校應當將招生工作視為一項“承前啟后”的育人事業，一項“優勢轉化”的辦學事業，一項“促進公”的利民事業，而不只是為了挖狀元、挖高分考生，為將招生指標做得更加華麗，甚至采用不正當、不道德的手段。

招生事業觀的落實關鍵在三點：一是因材施招，以招生促進學生成長。傳統上高校招生與人才培養往往是“兩張皮”，招生工作只是負責將高分考生攬至麾下，不考慮后面的人才培養環節，而人才培養只能“有什么苗子做什么菜”。清華大學在今年的自主招生過程中，設置了學科專業評價環節，首次在10個學科專業試點進行面試，將人才培養前置到招生環節，實現了人才選拔與培養的有機結合，甚至是無縫對接。對這些優秀考生來講，因為他們有較強的專業潛質，在招生選拔中被敏銳地發現，從而實現了專業選擇的“精確制導”，在最有利于發揮自身特長和潛質的專業、院系及老師指導的環境當中，這也會大大增加他們成長為拔尖創新人才的可能性。

二是打破唯分數論，以多樣化的標準多元選才。優秀學生絕不簡單等同于考試成績的優秀，更遠非高考高分所能全部涵蓋。打破文理招生界限、增加體質測試、實行學科專業面試、改善綜合面試等招生舉措創新，使一批各具、但并非考試高手的優秀學生找到展現自己的舞臺。當然，打破唯分數論僅靠高校努力還很不夠，社會逐漸破除堆積于教育之上的功利化泡沫、政府管理部門更符合教育規律的制度設計、媒體宣傳的密切配合等應當形成合力。

三是完善招生服務，促進教育公。很多考生并不太了解各個高校和專業的實際情況，志愿填報往往帶有一定的盲目性。高校招生應采取多種方式為考生和家長提供全面、深度的招生咨詢服務。招生組的重要任務不是比拼優惠條件競挖高分考生，而是為考生提供從人生規劃到專業選擇的全方位、客觀、深度的咨詢服務。在招生的過程中，不僅僅要將目光盯在各地的“超級中學”，更要關注農村、邊遠地區、少數民族等考生，為他們提供更加優質的服務，促進教育公