鄉村教育關鍵在教師(三)

招聘的“燭光教師”以當地縣城及周邊應屆及往屆的教育專業畢業生為主體，既然提供優厚薪資，也提供進修機會，還在學校設立了“燭光獎金”，獎勵包括公辦老師在內的優秀老師。

于奇文認為，在本地教學，沒有去外地支教的孤獨感，只要有機會就能在當地扎下根來�！斑^去的教育是崇尚‘鯉魚跳龍門’，去城市里生活，這樣的教育模式導致大量農村人口外流。鄉村沒有了人才，就愈加困窘。而‘燭光小學’要告訴孩子，學習的目的不是為了脫離貧困的家鄉，而是幫助家鄉脫離貧困”，他強調。

今年兩會期間，“資教”這種鄉村教育模式得到了許多政協委員的認可。

全國政協委員、西寧市第十四中學老師龐曉麗去青海省一中學調研發現，鄉村老師很難留得住，除了自然環境因素外，公辦老師嚴重缺編，是鄉村老師離開的主要原因。全國政協委員、貴州省政協副主席武鴻麟也認為，目前大量勞動力涌入城市，鄉村老師的缺編是一個難題。

相比一對一資助模式及傳統的支教，全國政協委員、中國慈善聯合會理事王名說，“讓當地人幫助當地人，再引入民間和社會力量，可大大降低辦學成本”。他也建議，與政府開展合作，通過政府購買服務的方式彌補了鄉村教育短板