引領教育教學改革創新——2019年國家級教學成果獎評選綜述(二)

sp; 管評分離確保公公正

評審是國家級教學成果獎勵工作的關鍵環節。為了保證評審的公開、公、公正，教育部在《關于開展國家級教學成果獎評審工作的通知》中，對評審原則、評審標準、評審方式、評審組織、異議處理等做出明確要求，評審要經過網上初評和會議終審階段，強調專家評審，加大公示力度，加強社會監督。

教育部基礎教育二司相關負責人表示，在評審過程中，基礎教育國家級教學成果獎嚴格實行“管評分離”，將評審工作委托給中國教育學會具體實施，有利于成果評審的公公正。

據介紹，中國教育學會架構了評審專家委員會、網評專家庫、會評專家組三級評審組織，在專家遴選過程中，強調權威性、代表性和專業性，兼顧理論工作者和實踐工作者比例的衡。最終，從全國遴選出1600多名專家建立網評專家庫，從中隨機抽取800多人參與網絡評審，成員覆蓋29個省份。會評階段，會評專家組成員100人，覆蓋23個省份。

為激勵更多教師投身教學改革，推動職業教育教學研究創新與實踐，職業教育國家級教學成果獎在評審標準上，著重考察申報項目是否針對目前職業教育教學改革與實踐中存在的問題，提出有效解決辦法；是否具有創新性和應用推廣效果。評審流程嚴格按照有關要求開展，在公示期內未收到有效異議。所有環節結果均由評審專家票決產生，保證了客觀性和公正性。

高等教育國家級教學成果獎評審兼顧高等教育不同類型、不同領域的成果。在同等水情況下，向西部地區、少數民族地區高校和一線教師傾斜，優先獎勵長期從事公共課、基礎課和實驗實踐教學的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。

教育部職成司相關負責人介紹說，從本屆獲獎成果地區分布情況來看，東部地區獲獎數和獲獎率較高，這是符合職業教育特點和發展規律的。一般來講，經濟發達地區的職業教育也較發達。

在哪？

聚焦改革重點難點問題

經過網上初評和會議終審以