廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學院(二)

技能型人才需求的新課程體系，同時加強以工作過程為導向的專業(yè)課程改革，積極推行工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生實操能力的教學模式，注重培養(yǎng)學生的勞動觀念、職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學院推進綜合素質(zhì)教育工程，一進校就要求學生用綜合素質(zhì)測評條例中的條款約束自己、要求自己，畢業(yè)時成為綜合素質(zhì)較高的大學畢業(yè)生，把努力打造“具有一定行業(yè)知識、掌握最新職業(yè)技能、善于獨立開發(fā)應(yīng)用、具有高尚職業(yè)道德”的綜合型人才作為最終培養(yǎng)目標。實行學歷證書和職業(yè)技能資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，將學歷教育、職業(yè)技能、職業(yè)認證三者緊密結(jié)合起來，把職業(yè)技能考證內(nèi)容融入教學計劃，以此推動培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容、教學方法、考核方法的改革，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使畢業(yè)生取得“雙證書”的人數(shù)達到95%以上，畢業(yè)生就業(yè)率達到96%以上。學院采用現(xiàn)代管理手段，建立校園網(wǎng)和教學信息網(wǎng)絡(luò)，實行信息化教學管理和校園管理。辦學特色一、以教高【2006】16號文為指針，規(guī)范人才培養(yǎng)模式。1、學院專門成立了素質(zhì)教育辦公室，依據(jù)16號文件精神的要求，制訂“大學生綜合素質(zhì)測評實施條例”，在綜合素質(zhì)測評指標中，突出工學結(jié)合、頂崗實習和技能資格指標；堅持育人為本，德育為先，使學生從進校開始，就規(guī)范學生的品德行為及其學業(yè)的發(fā)展方向，把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能性人才。同時加強學生家健康心理教育，定期舉行“心理咨詢”幫主學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，學會正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成為有理想、有抱負積極上進的大學生。2、根據(jù)16號文件精神，改革教學質(zhì)量評價系統(tǒng)，嚴格把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，建立起科學合理的“理論+實踐”的教學體系，把分析、評價反饋等每學期的評教活動制度化，完善“工學結(jié)合”模式下的教學質(zhì)量評價體系、學生綜合素質(zhì)評價體系、企業(yè)頂崗實習實訓評價與考核制度，改革教學方法和手段，突出教學的實踐性，規(guī)定各專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)比例要占教學計劃的50%，把培養(yǎng)職業(yè)技能放在突出位置。二、以專業(yè)技能及職業(yè)資格要求為目標，改革教材、教法。專業(yè)技能與職業(yè)資格要求就是市場的需求，職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，所以，職業(yè)教育應(yīng)重視與專業(yè)技能職業(yè)資格相對應(yīng)，以便加強就業(yè)競爭能力。我們十分