高中提前分專業豐富了教育選擇

只有基于學生差異的，有選擇、可變化、可持續的多樣化發展，才是高中階段多樣化、化探索的價值所在。

■徐冬青

有人說，高考不改革，高中難改革！也有人說，高校人才培養模式和選拔制度不改革，高中應試教育以及職業教育發展困局很難有所改觀。前不久，上海、浙江已公布高考改革方案：錄取不分批次，實行專業行投檔。作為高考大省，河南雖然尚未出臺高考改革方案，但該省58所普通高中提前“分專業”，試點多樣化發展，日前受到媒體關注。

長期以來，受高考指揮棒的影響，高中教育一直在單一化的應試教育軌道中運行。雖然一些地區的高中也進行了多樣化的課程實踐、辦學模式探索，但距離真正形成能夠保證高中多樣化辦學的完善選擇機制仍然遙遠。

年來，高等教育大眾化、義務教育均衡化以及基礎教育國際化趨勢的快速發展，特別是國家中長期教育規劃中的高中教育普及化的政策定位，使得期高中教育的化、多樣化發展，已經成為中長期規劃發展中的一個重點。上海、浙江等地高考改革的逐步啟動，更給今后的高中教育發展提出了大課題。加快普及高中階段教育，全面提高普通高中學生綜合素質，推動普通高中多樣化發展，需要高考制度的改革，也需要來自地方的大膽實踐探索。

據報道，從今年起，河南省啟動實施普通高中多樣化發展試點工作，即讓不同的高中發展不同的和優勢，提前“分專業”。河南省教育廳發文，確定河南省實驗中學、鄭州一中、周口市第一高級中學、南陽市第一中學等全省58所學校為首批“河南省普通高中多樣化發展試點學校”。據了解，“多樣化”主要包括四類：綜合創新類、學科類、普職融通類和國際類。

應當說，這一舉措比較大膽，體現了政府在引導高中多樣化發展中的導向和力度。而從上述分類試點中，也大致可窺探出河南即將探索的高中階段的各種辦學定位，包括國際化、普職融合和項目等類型。而解讀“多樣化”能帶給高中教育怎樣的啟示，則有多種觀點，有的從承認學生差異角度，著重從課程多樣化的角度來進行探索；有的從淡化批次錄取和提供多元選擇角度，來理解多樣化探索的制度設計問題